یکی از نگرانی‌هایی که بیشتر معلمان در رابطه با کلاس آنلاین Online class دارند، این است که آنها هنگام تدریس چهره به چهره، حس تعامل با دانش آموزان و همبستگی را از دست می‌دهند. اما لزوماً اینچنین نیست و معلمان زیادی نیز هستند که به شکل موفقی می‌توانند همبستگی را در دوره‌های آنلاین خود ایجاد نمایند. تعاریف متنوعی از همبستگی وجود دارد. بیشتر آنها شامل عبارت هایی مانند «داشتن یک خصوصیت مشترک»، «احساس ارتباط»، «اهداف یا آرزوهای مشترک» و «تعامل منظم» است. در این مقاله شش راهبرد را مورد بررسی قرار خواهیم داد که مدرسین می‌توانند از آنها برای ارتقاء و تقویت همبستگی در کلاس آنلاین استفاده کنند.
- فعالیت به عنوان یک الگوی عمل
- فرصت دادن به دانش آموزان برای آشنایی با شما و یا با یکدیگر
- ایجاد یک محیط درسی امن
- نظرسنجی درباره علایق دانش آموزان
- ایجاد فرصت‌های اجتماعی در کلاس آنلاین
- ایجاد چندین روش برای تعامل و مداخله
سامانه آموزش مجازی کُنج
ویژه آموزش آنلاین مدارس
نرم افزار برگزاری کلاسهای آنلاین به صورت کاملا منظم و نامحدود با قابلیت تنظیم برنامه‌ی هفتگی
1. یادگیری برای درگیر نمودن دانش آموزان
برای معلمانی که علاقه مند باشند، یکی از راه‌های تشویق به ارتقا حس همبستگی در کلاس آنلاین، الگوبرداری از رفتارهایی است که در میان دانش آموزان مشهود است. برای مثال، آغاز نمودن دوره با پیام‌های استقبال صمیمی و مشوقانه یکی از این روش‌هاست. پاسخ به موقع و محترمانه به سؤالات آنها نیز در شمار این موارد است. یکی دیگر از این روش‌ها به اشتراک گذاری بعضی از اطلاعات شخصی توسط مدرسین است. این کار به دانش آموزان این فرصت را می‌دهد که معلمان خود را نه تنها به عنوان متخصص و ارائه دهنده محتوای کلاس درس، بلکه به عنوان شخصیت‌هایی واقعی که می‌توانند با آنها ارتباط برقرار کنند بشناسند. علاوه بر این، اگر ایجاد همبستگی یکی از اهداف آنها است، آگاهی بخشیدن به دانش آموزان در مورد این موضوع، می‌تواند سودمند باشد. گاهی اوقات معلمان از اینکه که دانش آموزان انتظاراتشان را برآورده نمی‌کنند، ناامید می‌شوند، اما واقعیت این است که آنها ممکن است اصلاً از انتظارات مدرسین خود مطلع نباشند.
2. فرصت دادن به دانش آموزان برای آشنایی با شما و یا با یکدیگر
یکی از راه هایی که معلمان می‌توانند از همان ابتدای شروع دوره کلاس آنلاین برای ایجاد و توسعه حس همبستگی از آن استفاده کنند، بهره‌گیری از فرصت معرفی و طرح فعالیت‌های مقدماتی و صمیمت‌زا است. معارفه دانش آموزان و یا طرح فعالیت‌های صمیمیت‌زا می‌تواند از همان ابتدا موجبات اشتیاق دانش آموزان برای ایجاد تعامل با یکدیگر و برقراری تعاملات اجتماعی بیشتر را فراهم کند. بسیاری از مدرسین از معارفه استفاده می‌کنند اما بعضی اوقات معارفه ها تکراری و خسته کننده هستند. مثلاً از دانش آموزان خواسته می‌شود اطلاعاتی مانند نام، مقطع تحصیلی و یا معدل خود را بیان کنند. یکی از راه‌های جذابیت بخشیدن به معارفه، این است که از دانش آموزان در مورد تجربه و آشنایی قبلیشان (در صورت وجود) با محتوای دوره، آنچه که آنها انتظار دارند از این دوره بیاموزند و یا حتی پاره‌ای از اطلاعات شخصیشان سؤال شود. من پیش از این بارها از فعالیت‌های صمیمیت‌زا در دوره های کلاس آنلاین که ارائه کرده‌ام استفاده نموده‌ام. برای مثال بعضی اوقات از دانش آموزان می‌خواستم تصورات اشتباه و یا برداشت‌های غلطی که درباره سرفصل مطالب ارائه شده در کلاس داشتند را مطرح کنند. این روشی خوب برای درگیر نمودن آنها با موضوعاتی است که قرار است طی ماه‌های آینده مورد بررسی قرار بگیرند.
3. ایجاد یک محیط درسی امن
ایجاد یک محیط درسی آنلاین که در آن دانش آموزان احساس امنیت کنند می‌تواند مزایای زیادی داشته باشد. چنین محیطی به دانش آموزان کمک می کند بیشتر با همکلاسی‌ها و معلمان خود تعامل برقرار کنند، منجر به ابراز آزادتر عقاید و باورهای دانش آموزان می‌شود و تجربه ارزشمندی در مورد چگونگی تعامل مثبت (مولد) و احترام آمیز با افرادی که ممکن است دیدگاه‌هایی مخالف با ما داشته باشند فراهم می‌سازد. برقراری یک محیط درسی امن به معنای عدم وجود اختلاف و تقابل نظر نیست، بلکه بدان معنی است که دانش آموزان در صورت بروز مشکل و اختلاف با یکدیگر محترمانه برخورد می‌کنند. اکثر مدرسین دوره‌های آنلاین، مجموعه‌ای از قوانین و انتظارات دوره (آداب فضای مجازی) را که باعث مدیریت رفتار افراد در کلاس آنلاین می شود در اختیار دانش آموزان قرار می‌دهند، معلمین حتی از دانش آموزان خود نیز در تدوین این قوانین و انتظارات کمک می‌گیرند. نحوه برخورد با رفتارهای منفی و مشکل زا (به عنوان مثال بیان نظرات نامناسب از یک دانش آموز) روش دیگری است كه برای ایجاد یک محیط یادگیری امن، مدرسین باید در نظر داشته باشند.
4. نظرسنجی درباره علایق دانش آموزان
نظرسنجی درباره علایق دانش آموزان می‌تواند برای تقویت روابط و ارتقاء حس جمعی در کلاس آنلاین مورد استفاده قرار گیرد. سؤالات مربوط به این نظرسنجی‌ها می‌تواند شامل اطلاعات شخصی (مثلاً، سرگرمی یا فعالیت های مورد علاقه)، اطلاعات کلاسی (مثلاً، پرسش درباره علاقه به کار گروهی، و دلیل آن) و یا آرزوها و اهداف آینده (دورنمای 5 ساله از جایگاه مورد انتظار) افراد باشد. این موضوع می‌تواند به دانش آموزان کمک کند که حس تعامل بیشتری داشته باشند و به نوعی احساس مالکیت در آنها ایجاد می‌کند. از نتایج نظرسنجی می‌توان برای دسته‌بندی دانش آموزان در قالب گروه‌هایی با هدف انجام کار یا پروژه مشترک استفاده کرد. آگاهی از اطلاعات بیشتری در مورد دانش آموزان (برای مثال، اینکه حتی به چه موسیقی گوش می‌دهند، و یا مسائل شخصی در مدرسه که ممکن است با آنها درگیر باشند) می‌تواند به مدرسین در جهت برقراری تعامل و ارتباط بهتر با دانش آموزان کمک کند.
5. ایجاد فرصت‌های اجتماعی در کلاس آنلاین
علاوه بر داشتن معارفه یا فعالیت های صمیمیت‌زا (که در بخش 2 در مورد آن بحث شد)، ایجاد فرصت برای دانش آموزان کلاس آنلاین جهت برقراری تعاملات اجتماعی می‌تواند به ارتقاء حس همبستگی در کلاس کمک کند. یکی از روش‌های انجام این کار برای معلمان آن است که یک گردهمایی مجازی برای ایجاد تعاملات شخصی افراد اختصاص داده شود. در اینگونه فضاها دانش آموزان می‌توانند در مورد موضوعاتی غیر مرتبط با درس نیز تعامل و گفتگو کنند. این مباحث می‌تواند شامل صحبت در مورد وضعیت آب و هوا، اینکه چه کسی برنده بازی بزرگ دیشب بوده است، رویدادهای جالب محلی، ملی و جهانی باشد .
6. ایجاد چندین روش برای تعامل و مداخله
اگر مدرسی بخواهد حس همبستگی را در یک دوره کلاس آنلاین ایجاد کند، زمانی موفق تر خواهد بود که از فرصت‌های متنوعی برای اینکار استفاده کند. یک مدرس می‌تواند همزمان با پیشرفت کلاس، این فرصت‌ها را به صورت هدفمند و یکپارچه در برنامه درسی طراحی شده بگنجاند. علاوه بر مواردی که قبلاً در این مقاله به آن اشاره شد (به عنوان مثال، داشتن معارفه یا یک فعالیت صمیمیت‌زا، ایجاد فضاهای اجتماعی برای دانش آموزان) روش‌های دیگری که معلمان می‌توانند برای ایجاد تعامل دانش آموزان یک کلاس با یکدیگر استفاده کنند، می‌تواند ایجاد گردهمایی های مجازی، انجام فعالیت‌های مروری مشترک ، کار مشترک و یا کنفرانس ویدئویی را نیز شامل شود. همچنین، این فرصت‌های تعاملی می‌تواند با فواصل زمانی یکسان در طول یک دوره گنجانده شود. مثلاً به طور منظم ماهی یکبار در طول سال تحصیلی یک فرصت تعاملی ایجاد شود.
