هنگامی‌که به دنبال بهبود دوره آنلاین Online course خود هستید، ممکن است وسوسه شوید که یک طراحی مجدد انجام دهید و تقریبا همه چیز را تغییر دهید و از ابتدا شروع کنید. قبل از آنکه چنین کاری انجام دهید، یک رویکرد تدریجی را در نظر بگیرید که در آن از پژوهش عملی به منظور بهبود پیوسته کلاس آنلاین شما استفاده می‌کند. این روش شما را قادر می‌سازد تا بدون حذف مولفه‌های موثر دوره یا حجم کاری زیاد برای طراحی مجدد، پیشرفت‌هایی به دست آورید.
پژوهش عملی، یک ارزیابی مربی محور بوده که هدف آن بهبود دوره کلاس آنلاین است و می‌تواند شکل‌دهنده و جمع‌بندی کننده باشد. جوآن توماس اشپیگل – مربی روانشناسی می‌گوید: “مهم و ضروری است که معلم بخشی از این فرآیند باشد، و ترفند مورد استفاده، اطمینان حاصل کردن از این موضوع است که فرآیند شما به اندازه کافی رسمی باشد که بتواند برخی از خواسته های مربی را برآورده سازد”
سامانه آموزش مجازی کُنج
ویژه آموزش آنلاین مدارس
نرم افزار برگزاری کلاسهای آنلاین به صورت کاملا منظم و نامحدود با قابلیت تنظیم برنامه‌ی هفتگی
جوآن توماس اشپیگل توصیه‌های زیر را در مورد استفاده از پژوهش عملی در یک دوره آنلاین پیشنهاد کرده است:
1.با خروجی یادگیری دانش آموزان شروع کنید
روی خروجی‌های یادگیری دانش آموزان تمرکز کنید. برای آنکه یک پروژه پژوهش عملی، قابل مدیریت باشد، کار را با خروجی یادگیری دانش آموزان آغاز کنید و بررسی کنید که کدام بخش از دوره آن را مد نظر قرار داده است و عملکرد دانش آموزان روی آن خروجی مشخص به چه صورت است. توماس اشپیگل می‌گوید: “هنگامی‌که من دوره‌های خود را طراحی کردم، اطمینان حاصل کردم که طراحی من با خروجی‌های یادگیری دانش آموزان سازگار باشد. به عنوان مثال، یک خروجی یادگیری قابل توجه دانش آموزان این است که روش علمی را درک کرده و بتوانند آن را در روانشناسی به کار ببرند، یکی از تکالیفی که من به دانش آموزان میدهم، این است که یک ایده برای یک آزمایش ارائه داده و روش خود، اخلاقیات مرتبط، و هر گام از فرآیند علمی خود را توضیح دهند. همچنین سایر تکالیف، امتحانات کلاسی و بحث و گفتگوها هم راستا با خروجی مورد نظر باشد.
یکی از نشانه های وجود مشکل در یک دوره آنلاین زمانی است که پس از بحث‌های یک ترم در خصوص یک موضوع مشخص، در ترم بعد این موضوع توسط دانش آموزان درک نشده باشد یا اینکه دانش آموزان جواب هایی بدهند که خارج از انتظار شما می باشد
توماس اشپیگل
در نظر گرفتن خروجی یادگیری دانش آموز و عملی بودن درس مشخص کننده حوزه هایی است که می توانند بهبود یابند. توماس اشپیگل می‌گوید: ” برای انجام هر اقدامی، باید خودتان تحقیق کنید.” ممکن است شما توانایی تمامی دانش آموزان را مد نظر قرار نداده باشید . برخی دانش آموزان بنا به هر دلیلی با خواندن مشکل دارند شما می توانید یک فیلم بسیار عالی یا یک سایت تعاملی برای آنها ارسال کنید. می‌توانید این اقدامات را به عنوان یک فعالیت درسی برای دانش آموزان در نظر بگیرید. همچنین شما می توانید یک سخنرانی تنظیم کنید یا بحث را به شکل دیگری بیان کنید تا تاکید خود روی موضوعی مشخص را نشان دهید. از خودتان بپرسید، “من چه ابزارهایی را به دانش آموزان برای دستیابی به نتیجه دلخواه داده ام؟” این کار به شما کمک می‌کند تا متوجه شوید که کدام قسمت نیاز به تقویت دارد و در نتیجه به دانش آموزان کمک خواهید کرد تا این مفهوم را بهتر درک کنند. یکی از نشانه های وجود مشکل در یک دوره آنلاین زمانی است که پس از بحث‌های یک ترم در خصوص یک موضوع مشخص، در ترم بعد این موضوع توسط دانش آموزان درک نشده باشد یا اینکه دانش آموزان جواب هایی بدهند که خارج از انتظار شما می باشد .توماس اشپیگل می گوید: “آیا مبحثی وجود دارد که من همواره از آن ناراضی باشم و از اینکه دانش آموزان چگونه به آنجا رسیده اند متعجب شوم ؟ آیا مبحثی وجود دارد که من از آن متنفر باشم، چون می‌دانم قرار است جواب‌های عجیب و غریب دریافت کنم؟”
اگر فقط به دنبال واحد درسی خودتان باشید نمیتوانید یک محقق هدفمند بشوید. راه حل جایگزین، کار کردن با همکارانتان است. این افراد می‌توانند همکارانی باشند که درس مشترک با شما را دردوره آنلاین تدریس می‌کنند یا حتی مدرسان دروس دیگر باشند. یک مساله در هنگام پژوهش عملی کم بودن تعداد افراد قابل ارزیابی است. از طریق کار کردن با همکارانی که دوره آنلاین مشابهی را تدریس می‌کنند، شما می‌توانید تعداد افراد مورد ارزیابی را افزایش داده یا برای یک مساله رایج، راه‌حل‌های متفاوتی را امتحان کنید تا ببینید کدام یک بهترین کارایی را دارد. “پژوهش عملی ممکن است بحث‌های دوستانه ای را میان مدرسان باز کند.” به عنوان مثال، یکی از مدرسین ممکن است با بیان چنین عبارتی “این حوزه‌ای است که من علاقمند به بهبود آن هستم. شما در دوره خود چه کاری انجام می‌دهید تا این موضوع را لحاظ کنید؟” به موضوع نزدیک شود. این بحث ممکن است منجر به جمع‌آوری داده و پژوهش همکاران روی یک سوال یکسان شود یا ممکن است آنها تحقیقات یکدیگر را بررسی کرده تا از سوگیری‌های مدرس اجتناب نمایند.
در موارد مشابه، ممکن است یک مدرس از مشکلاتی که در دوره آنلاین وی وجود دارد، آگاه نباشد، درحالیکه از دیدگاه یک مدرس دیگر، این مشکلات کاملاً مشهود باشد. این مشکل ممکن است نتیجه این موضوع باشد که مدرس فراموش کرده است که تجربه مفاهیم جدید برای اولین بار چگونه است یا به سادگی نمی‌تواند تشخیص دهد که محتوای درسی اش گیج کننده است یا اینکه قصور و کوتاهی های خودش را نادیده می گیرد.
در ادامه سوالاتی ذکر شده تا از همکاران خود بپرسید. از نظر شما مهم‌ترین چیزی که دانش آموزان در این کلاس فرا می‌گیرند، چیست؟ اگر بخواهید یک مورد را نام ببرید، آن مورد چیست؟ شما چطور به دانش آموزان کمک می‌کنید تا به آن فکر کنند؟
3.برای بهبود دوره آنلاین از داده‌ها استفاده کنید
توماس – اشپیگل می‌گوید: “ساختارهای مشخصی در یک دوره آنلاین وجود دارد که در کلاس های سنتی موجود نیست، زیرا تمامی داده‌های ما در قالب دیجیتالی می باشد. من می‌توانم به سال‌ها قبل برگردم و بپرسم: دانش آموزان در امتحان کلاسی یا پایانی خود چگونه به این سوال مشخص پاسخ دادند؟ یا چگونه یک تکلیف درسی در طول چندین ترم و برای کلاسهای مختلف در اختیار دانش آموزان قرار گرفته است؟” اگر من بخواهم که تفاوت‌های میان چگونگی درک دانش آموزان در خصوص مفهوم متغیرهای مستقل و وابسته را بررسی نمایم، داده‌هایی دارم که به راحتی به صورت آنلاین قابل دسترسی هستند. در واقع، در سیستم‌های آنلاین، ما نه تنها درصد پاسخ‌های صحیح را در اختیار داریم، بلکه حتی می‌توانیم ببینیم که دانش آموزان به چه نوع سوالاتی پاسخ صحیح نداده‌اند و رایج‌ترین پاسخ‌های نادرست میان دانش آموزان کدام بوده است. داده‌های بسیار زیادی به صورت آنلاین در سیستم در دسترس هستند، اما ما به استفاده از آنها فکر نمیکنیم.
هنگامی‌که یک مشکل را شناسایی کردید، ممکن است تمایل داشته باشید هرآنچه فکر می‌کنید به آن مرتبط است، تغییر دهید. در برابر این وسوسه، مقاومت کنید. شما ممکن است کار زیادی صرف تغییر چندین مولفه کنید اما هیچ بهبودی در یادگیری صورت نگیرد یا ممکن است موارد متعددی را تغییر دهید، درحالیکه یک اصلاح کوچک می‌تواند موثر باشد. توماس – اشپیگل می‌گوید: “رمز اینکار، اعمال تغییرات کوچک است. [غالباً] اضافه کردن یک تکلیف یا اسلاید کافی است.”
توجه داشته باشید که نتایج حاصل از تغییراتی که شما در دوره آنلاین خود ایجاد می‌کنید، ممکن است به علت کوچک بودن نمونه آماری، در طول یک ترم مشخص نشود. به همین علت، شما ممکن است بخواهید داده‌ها را در طول چندین ترم جمع‌آوری کرده تا اثر هر تغییری را تعیین نمایید.
