نگاهی به الگوی ارزشیابی تحصیلی کشورهای مختلف

انگلستان

در نظام آموزشی انگلستان، دو نوع ارزشیابی وجود دارد که یکی ارزشیابی های پیوسته است و به وسیله معلم اجرا می شود و دیگری، ارزشیابی خارجی است که در پایان 7 ، 11 و 16 سالگی و به طور متمرکز، اجرا می شود. وجود ابزارهای هوشمند سازی مدارس برای برگزاری آزمون آنلاین چه در بحث آموزش و چه در بحث نظارت کمک شایانی به پیاده سازی روش تدریس مناسب و ارتقا کیفیت این ارزشیابی ها می کند. در خور ذکر است که ارزشیابی خارجی فقط به عنوان نمونه اجرا می شود و هدف آن، ارزشیابی نظام آموزشی است و بر ارزشیابی شخصی دانش آموزان، تاکید ندارد.

سنگاپور

در نظام آموزشی سنگاپور،دانش آموزان به خواندن کتاب های درسی تشویق می شوند ، ولی از کتاب ها چیزی نمی آموزند و بیش تر ، از تدریس معلم شان برای مرور درس و انجام تکالیف شان استفاده می کنند. از آن جایی که دانش آموزان در یادگیری ریاضیات دوست دارند که از یک فرایند ملموس وعینی به سوی تجرید حرکت کنند ، معلمان تشویق می شوند که از این روند ، برای آموزش آن ها استفاده کنند . معلمان برای به کار بردن شیوه فعال در یادگیری دانش آموزان و با استفاده از مواد آموزشی ، فیلم های متنوع بهره می گیرند. به طور کلی الگوی ارزشیابی تحصیلی مدارس سنگاپور با استفاده از ابزارهای هوشمند سازی مدارس و محتوای آموزشی دیجیتال زمینه را برای بالا بردن کیفیت آموزش فراهم نموده اند. ارزشیابی ، بخشی از فرایند یادگیری و تدریس است و هدف آن ، اندازه گیری میزان یادگیری مورد نظر است. ارزشیابی، آمادگی دانش آموزان را برای یادگیری موضوعات جدید ، مورد بررسی قرار می دهد و به این ترتیب ، برای میزان اثر بخشی تدریس معلم ، بازخورد مناسبی تهیه می کند. نرم افزارهای آموزشی و اپلیکیشن های هوشمند مدارس یکی از ابزارهای کاربردی برای ارزشیابی کاراتر و بهینه در سیستم آموزشی سنگاپور بوده است.

ژاپن

در نظام آموزشی ژاپن ، به طور رسمی ، هیچ ارزشیابی خارجی وجود ندارد . ولی برای آزمون ورودی سه سطح وجود دارد . اولی در پایان پایه نهم و ورود به دوره اول دبیرستان و دومی در پایان پایه نهم و ورود به دوره دوم دبیرستان و سومی در پایان پایه 12 ، برای ورود به دانشگاه است . ارزشیابی محلی نیز برای دادن بازخورد به مدارس و کمک به آن ها در انجام وظایفشان ، وجود دارد . ارزشیابی های کلاسی ، به منظور پرورش دانش آموزان و توسعه تدریس انجام می شود. در ارزشیابی های کلاسی ، استفاده از آزمون کتبی هنوز شیوه غالب است. ژاپن با توجه به احساس نیاز برای ارزشیابی کاراتر و بهینه تر و عین حال شفافتر به سمت مدراس هوشمند پیش رفته و در حال حاضر دارای مکانیزه ترین سیستم های ارزشیابی براساس نرم افزاری های هوشمند سازی مدارس است.

کره جنوبی

در الگوی ارزشیابی تحصیلی این کشور معلمان سعی می کنند بر فعالیت های دست ورزی ملموس و کار گروهی ، تاکید کنند . برای آسان تر کردن یادگیری ، تعدادی تکلیف با هدف مرور آن چه که آموخته شده ، در پایان هر درس ، به دانش آموزان داده می شود . اگر چه ماشین حساب به عنوان قسمتی از زندگی روزانه در کره جنوبی شده است ، ولی دانش آموزان حق استفاده از آن را در درس ریاضی مدرسه ندارند .

علوم وبرنامه های کامپیوتری و کاربردهای آن ها در درس ریاضی ضروری نیستند و به صورت موضوعات مجزا تدریس می شوند. ارزشیابی ملی برای دانش آموزان کره ای برای ورود به دانشگاه است. دانش آموزان برای شرکت در امتحان ورودی دبیرستان باید در ناحیه آموزشی خود شرکت کنند . البته ، دانش آموزان یک آزمون پیشرفت تحصیلی هم در سطح ملی می دهند که در مدارس ابتدایی ، راهنمایی و دبیرستان اجرا می شود و هدف آن، ارزشیابی، کنترل فرایند یادگیری دانش آموزان و کارآمدی نظام آموزشی در سطح ملی است. ارزشیابی های محلی و کلاسی نیز با روش های متفاوتی انجام می شود.